高質(zhi)量教(jiao)師是(shi)高質(zhi)量教(jiao)育事業(ye)的(de)關鍵。長期以來，幼(you)師培(pei)養(yang)理念存在功利(li)主(zhu)義現(xian)象，培(pei)養(yang)過程(cheng)不同程(cheng)度(du)簡(jian)化為技術與職業(ye)訓練，客觀上(shang)造(zao)成了(le)院校(xiao)培(pei)養(yang)目標矮(ai)化，專(zhuan)業(ye)性(xing)、師范性(xing)、實踐性(xing)彰顯不夠。針對這(zhe)種(zhong)現(xian)象，鹽城幼(you)專(zhuan)提出了(le)“幼(you)教(jiao)大先(xian)生”的(de)培(pei)養(yang)目標，為廣(guang)大幼(you)教(jiao)工作者設置了(le)美好的(de)職業(ye)愿景，確立了(le)正確認識幼(you)師職業(ye)的(de)價值(zhi)坐標。

　　“幼(you)(you)教(jiao)大(da)(da)先生”是指(zhi)具有求真品(pin)格、向善品(pin)行、臻美品(pin)位，在(zai)師(shi)魂上循大(da)(da)道、懷大(da)(da)愛，在(zai)師(shi)志上臻大(da)(da)境(jing)、成(cheng)大(da)(da)器(qi)，在(zai)師(shi)能(neng)上涵大(da)(da)美、育大(da)(da)智，不(bu)斷(duan)追求卓越的幼(you)(you)教(jiao)工作者。實(shi)踐中，我們探索以(yi)“三品(pin)”浸潤，不(bu)斷(duan)優化師(shi)魂、師(shi)志、師(shi)能(neng)三維(wei)培(pei)養(yang)目標和(he)實(shi)踐路徑，建構了“三品(pin)三維(wei)五特質”的職前培(pei)養(yang)體(ti)系，形成(cheng)了幼(you)(you)教(jiao)人才培(pei)養(yang)的幼(you)(you)專樣(yang)本。

　　鑄師魂：

　　增強幼師生從教意愿

　　對畢業(ye)(ye)生的調研顯(xian)示，部(bu)分幼(you)師生入職初(chu)期存在心理準備不足、吃(chi)苦精神欠(qian)缺(que)、職業(ye)(ye)信念不夠堅定(ding)等(deng)情況(kuang)，認為教幼(you)兒沒(mei)什么大前(qian)途，只要確(que)保安全，唱(chang)唱(chang)跳跳玩(wan)玩(wan)帶帶就行(xing)，甚至有些幼(you)師中途辭職改行(xing)。

　　針對(dui)(dui)這(zhe)種(zhong)現象，我們(men)從多(duo)渠道塑師(shi)(shi)德，立師(shi)(shi)魂，創新(xin)大思政課程(cheng)。我們(men)建(jian)構(gou)了大思政鑄魂課程(cheng)群，在入學教(jiao)育中開設“啟航、定(ding)向”類課程(cheng)，引領幼(you)師(shi)(shi)生(sheng)對(dui)(dui)未來(lai)職(zhi)業(ye)產(chan)生(sheng)信仰。

　　在教育過程中(zhong)，開設“增信、明德”類課(ke)程，融(rong)入校史(shi)黨史(shi)、城市敘事(shi)、鄉村振興等項目活動，帶領學(xue)生(sheng)放眼(yan)社會，熏陶意志品質，開闊視野胸襟，增強從教意愿。 

　　畢業實習階段，開(kai)設“育情、健行(xing)”課程，引入幼教(jiao)前沿內(nei)容，以國際(ji)視野浸潤幼師生，啟發學生開(kai)闊(kuo)視野。

　　此外，我(wo)們還(huan)采用知名(ming)教(jiao)(jiao)育(yu)家命(ming)名(ming)班(ban)級，開設(she)“鶴琴班(ban)”“行(xing)知班(ban)”，開展(zhan)讀名(ming)著、學前輩的綜合(he)活(huo)動，讓幼師生(sheng)感悟(wu)前輩深厚的教(jiao)(jiao)育(yu)情(qing)懷(huai)(huai)，以(yi)理念浸潤塑師德(de)、以(yi)情(qing)懷(huai)(huai)熏陶定信念，培養學生(sheng)科學的教(jiao)(jiao)育(yu)觀、兒童觀，使他(ta)們堅(jian)定從教(jiao)(jiao)意愿和為農村幼教(jiao)(jiao)事(shi)業服務的決心。

　　我們還以(yi)多元“場域課(ke)程”融合(he)育人(ren)。我校是華(hua)中魯(lu)藝(yi)傳承學(xue)校，學(xue)校師(shi)生(sheng)共同創編大(da)型民族音(yin)樂劇《華(hua)中魯(lu)藝(yi)記》，體悟熱血青年文化(hua)救國的(de)深厚(hou)情懷，結合(he)師(shi)范專業課(ke)程的(de)學(xue)習，以(yi)紅色文化(hua)鑄塑師(shi)魂。再如，以(yi)校園+田園、園所+社區、場館+基地(di)等多元場域開展豐(feng)富的(de)活動(dong)，融合(he)洗(xi)禮(li)師(shi)生(sheng)精神世界。

　　經(jing)過多年努力(li)，學校(xiao)育人成果顯著。畢業(ye)生趙(zhao)子心(xin)在南京一(yi)所幼兒園入職兩年即入選“四(si)有(you)好老師”團隊(dui)。男幼師費文(wen)成、郭(guo)天翔等(deng)堅守鄉村(cun)幼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，入職三年即分獲江(jiang)蘇省(sheng)學前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師基本(ben)功大賽一(yi)、二等(deng)獎……調查(cha)顯示，本(ben)市(shi)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中，獲評江(jiang)蘇省(sheng)特(te)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、江(jiang)蘇省(sheng)人民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家培養對象的，很多都(dou)為本(ben)校(xiao)校(xiao)友。

　　礪師志：

　　提升幼師生職業認同感

　　長期(qi)貫(guan)通(tong)職前職后(hou)開展畢業生(sheng)成長案例追蹤分析(xi)研究，是鹽城幼專不斷優化培(pei)養舉措、提升幼師生(sheng)培(pei)養質(zhi)量(liang)的(de)重要途徑之一(yi)。

　　我們(men)追蹤到這樣(yang)一(yi)個案(an)例：畢業生施同(tong)學(xue)考(kao)進一(yi)所名園，有(you)著(zhu)強(qiang)烈的(de)幼(you)教情懷(huai)，非常認(ren)同(tong)自己在(zai)幼(you)教崗位的(de)價值，先后獲得市教學(xue)能(neng)手、市信息化教學(xue)一(yi)等獎(jiang)。他業務、后勤樣(yang)樣(yang)能(neng)，哪(na)里有(you)需要就(jiu)扎根哪(na)里，現已成長(chang)為一(yi)名分園園長(chang)。

　　基于類似的個案研(yan)究，我們意識到，幼師生的職(zhi)業情懷與認同是他們成長(chang)為“幼教大先生”的動力之源。因此(ci)，對幼師生的培養(yang)，必須關注(zhu)職(zhi)業認同感的問(wen)題。

　　情境體(ti)認、實踐(jian)磨礪。學校創(chuang)新理論與實踐(jian)一(yi)體(ti)的(de)學習(xi)路徑，構建幼師生(sheng)(sheng)“六崗(gang)六業(ye)浸潤伴成長”實踐(jian)體(ti)系，增強學生(sheng)(sheng)識崗(gang)、認崗(gang)、研崗(gang)、跟崗(gang)、助崗(gang)、頂崗(gang)實效，推動學業(ye)、專業(ye)、就(jiu)業(ye)、創(chuang)業(ye)、職業(ye)、事(shi)業(ye)六業(ye)聯動生(sheng)(sheng)涯(ya)規劃，幫助學生(sheng)(sheng)走過懵懂的(de)入學初期(qi)、迷茫的(de)專業(ye)發(fa)展期(qi)、實踐(jian)反(fan)思(si)的(de)實習(xi)期(qi)、堅定發(fa)展的(de)入職前(qian)期(qi)。

　　以“四(si)境四(si)化(hua)”涵德育(yu)情。源(yuan)于魯藝薪火傳承的(de)特色，學(xue)校生成(cheng)了(le)紅色文(wen)(wen)(wen)化(hua)，基于百年教師培養(yang)積淀了(le)師范文(wen)(wen)(wen)化(hua)，學(xue)校發展(zhan)中因四(si)校合并生成(cheng)了(le)“和(he)合文(wen)(wen)(wen)化(hua)”，加上本(ben)校管(guan)理(li)中形成(cheng)的(de)“臻美文(wen)(wen)(wen)化(hua)”，這“四(si)化(hua)”涵育(yu)了(le)學(xue)生優(you)良的(de)人文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)。學(xue)生所在的(de)校園場(chang)域、身處的(de)社會生態、沉浸的(de)專(zhuan)業氛圍以及情感心理(li)環境，這“四(si)境”形成(cheng)了(le)潤(run)物(wu)無聲的(de)隱性教育(yu)環境。

　　多師(shi)(shi)(shi)護航，協同育人。我(wo)們關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)、生(sheng)(sheng)(sheng)活、精(jing)神(shen)世界發展，鼓勵教(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)對(dui)，黨員(yuan)與學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)、貧困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)對(dui)，實踐導師(shi)(shi)(shi)與實習期的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)對(dui)……全程(cheng)導學(xue)(xue)(xue)、全景護航，形成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)選擇有(you)信(xin)仰導師(shi)(shi)(shi)、日常生(sheng)(sheng)(sheng)活有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活導師(shi)(shi)(shi)、精(jing)神(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)活有(you)心(xin)靈導師(shi)(shi)(shi)、專業(ye)發展有(you)榜樣導師(shi)(shi)(shi)等良好的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)態，培(pei)植學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)幼(you)教(jiao)事業(ye)的(de)認同感。

　　強師能：

　　深厚幼師生知識技藝

　　聚焦幼師(shi)生成(cheng)長過程中的(de)問(wen)題堵點，我們推進(jin)課(ke)程集群化建(jian)設，優化立(li)體(ti)培養模式，傾(qing)力(li)淬(cui)煉未來“幼教大(da)先生”的(de)大(da)學識、大(da)智慧、大(da)技藝。

　　首(shou)先，優化(hua)醫保(bao)合一、教(jiao)心相融、藝(yi)體兼備、研管結(jie)合四大課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)模塊，形(xing)成強基課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)群(qun)，幫學生打下(xia)扎實的專業基礎。整合人文(wen)陶冶、科技(ji)探究、身心康健、藝(yi)術審美(mei)、生涯發展五大課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)模塊，創建臻美(mei)致遠課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)群(qun)，豐厚學生人文(wen)底(di)蘊，奠(dian)基未來(lai)發展。

　　其次，精心(xin)(xin)(xin)打造(zao)三類課(ke)(ke)堂(tang)。第一課(ke)(ke)堂(tang)側重專業立本，以思政課(ke)(ke)程融(rong)合專業課(ke)(ke)程，讓專業知識入(ru)(ru)腦入(ru)(ru)心(xin)(xin)(xin)入(ru)(ru)行(xing)。第二課(ke)(ke)堂(tang)踐行(xing)做中(zhong)(zhong)教、做中(zhong)(zhong)學(xue)、做中(zhong)(zhong)求進步的思想，在(zai)活動與實(shi)踐的過程中(zhong)(zhong)探(tan)尋理實(shi)結合、行(xing)知相融(rong)。第三課(ke)(ke)堂(tang)基(ji)于實(shi)驗(yan)實(shi)訓資源與師生(sheng)網絡互動，構建無邊界課(ke)(ke)堂(tang)，將幼師生(sheng)學(xue)習與生(sheng)活、情(qing)感、心(xin)(xin)(xin)理需求接壤。

　　再其(qi)次，建立(li)五(wu)(wu)段進階訓(xun)賽機制。訓(xun)賽結合整(zheng)體規劃學(xue)—訓(xun)—練(lian)(lian)—賽—創(chuang)(chuang)五(wu)(wu)個階段，采取(qu)小組(zu)協(xie)作(zuo)，開展反思性學(xue)習，鼓勵學(xue)生在學(xue)習、練(lian)(lian)習、專項訓(xun)練(lian)(lian)、技能大賽、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)等方面(mian)不但(dan)識門道，也能精技藝。

　　鹽城幼專職(zhi)前培養(yang)的(de)實踐探索(suo)，為(wei)未來(lai)幼師(shi)培養(yang)奠定(ding)了(le)堅實基礎(chu)，也(ye)為(wei)我市基礎(chu)教育師(shi)資定(ding)向(xiang)(xiang)化(hua)培養(yang)的(de)提案打下了(le)實踐基礎(chu)，還直接(jie)推動了(le)定(ding)向(xiang)(xiang)男(nan)幼師(shi)、七年貫(guan)通培養(yang)定(ding)向(xiang)(xiang)師(shi)范(fan)生等政(zheng)策在(zai)地方落地、在(zai)幼專試點，對幼教行業的(de)引領作用不斷增強。

　　(作者(zhe)系(xi)江(jiang)蘇鹽城幼兒師范高等專科學校黨(dang)委書記(ji))