近日，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)跨學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導專(zhuan)委(wei)(wei)會與人民教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)出版社舉辦的(de)“第(di)二(er)屆跨學(xue)科主題學(xue)習典型(xing)案例(li)征(zheng)集”活(huo)動的(de)征(zheng)集結果公(gong)布(bu)。由希(xi)沃選送，全國課(ke)程學(xue)術(shu)委(wei)(wei)員會常務(wu)理事、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)跨學(xue)科專(zhuan)委(wei)(wei)會委(wei)(wei)員范俊明(ming)老師(shi)(shi)指(zhi)導的(de)4個課(ke)例(li)入選。其中，邯(han)(han)鄲市劉文霞老師(shi)(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)制作的(de)《我為(wei)邯(han)(han)鄲文化(hua)代言》課(ke)例(li)榮(rong)獲一(yi)等(deng)獎，邯(han)(han)鄲市丁(ding)玉海老師(shi)(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)制作的(de)《精打細算(suan)游邯(han)(han)鄲》、瀏(liu)陽(yang)市張曉玲老師(shi)(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)制作的(de)《我為(wei)瀏(liu)陽(yang)煙花添彩》課(ke)例(li)榮(rong)獲二(er)等(deng)獎，廣州市陳碧靜老師(shi)(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)制作的(de)《小型(xing)模擬系統》課(ke)例(li)榮(rong)獲三等(deng)獎。

　　今(jin)年9月(yue)，由范俊明(ming)老師(shi)指(zhi)導(dao)的上海(hai)市邵(shao)晨老師(shi)團隊制作的《崇明(ming)清水蟹“爬”上了云貴高原》課例也榮獲(huo)了上海(hai)市“跨學科主題學習典型案例征(zheng)集(ji)活(huo)動(dong)”特等獎。

　　教研是教學(xue)(xue)的(de)(de)基礎，一堂“跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)”好課的(de)(de)誕生離不(bu)開科(ke)(ke)學(xue)(xue)有效的(de)(de)教研。自今(jin)年(nian)5月以來，希(xi)沃(wo)面向一線教師及希(xi)沃(wo)杏壇(tan)導師發起跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)案例(li)征(zheng)集，并邀請范俊明老師指導篩選案例(li)，選送(song)案例(li)團隊依(yi)托數(shu)字化方式，通過(guo)集體研備(bei)，專家引領，混合式評備(bei)的(de)(de)模(mo)式開展教研，助力(li)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)優質(zhi)課堂打造。

　　希沃選(xuan)送4個課(ke)例獲

　　“第二屆跨學科主題學習典型案(an)例征集”多(duo)項大(da)獎

　　《崇明(ming)清(qing)水(shui)蟹“爬”上(shang)了云貴高原》課(ke)例

 　　獲上(shang)海市“跨學(xue)科主題學(xue)習典型案(an)例征集(ji)活動”特(te)等獎(jiang)

　　希沃線上集體備課平臺

　　助推教研達成“時時、處處、人人共享”

　　2022年4月，教(jiao)育(yu)部印(yin)發(fa)《義務教(jiao)育(yu)課(ke)程方案(2022年版)》，提出強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)科(ke)內知識整合(he)，統籌設計(ji)綜合(he)課(ke)程和跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)主題學(xue)(xue)(xue)習(xi);各門(men)課(ke)程用不少(shao)于10%的課(ke)時(shi)設計(ji)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)主題學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)主題學(xue)(xue)習作為新(xin)課(ke)標修訂(ding)的(de)一大亮點(dian)，教師們在教研(yan)和教學(xue)(xue)過(guo)程中也面臨眾多(duo)新(xin)挑(tiao)戰。通過(guo)數字技(ji)術和產品，教師們可以解(jie)決(jue)不同學(xue)(xue)科(ke)在時間(jian)和空間(jian)上的(de)教研(yan)限(xian)制，助推實現(xian)“人(ren)(ren)人(ren)(ren)、時時、處處”教研(yan)共享(xiang)，對打破學(xue)(xue)科(ke)藩籬(li)、實現(xian)課(ke)程的(de)綜合化發揮重要(yao)作用。

　　在本次(ci)獲獎案例中(zhong)，《我為(wei)瀏陽煙花添彩》課例針對教(jiao)學設(she)計(ji)和教(jiao)學課件在希沃(wo)線上集備平臺研討207次(ci)，進行(xing)了(le)7輪打磨研究。《崇(chong)明清水蟹“爬”上了(le)云貴高(gao)原》課例團隊(dui)也對希沃(wo)集備工具的(de)數據分析功能高(gao)度認可(ke)(ke)，這一功能可(ke)(ke)以幫助教(jiao)師及時看到備課中(zhong)的(de)高(gao)頻詞，從而進行(xing)教(jiao)學反思和改善教(jiao)學設(she)計(ji)。

　　《我為(wei)(wei)邯鄲文化代言》課(ke)例的(de)(de)主備(bei)人劉老師在回(hui)顧集體備(bei)課(ke)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中也提到(dao)(dao)：“此次跨學(xue)科(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)因為(wei)(wei)涉(she)及到(dao)(dao)多個學(xue)科(ke)老師不同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)思維的(de)(de)碰撞，更需要通過(guo)集體備(bei)課(ke)的(de)(de)方(fang)式(shi)來打破(po)學(xue)科(ke)界限(xian)，了解所教(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)與(yu)其(qi)他(ta)學(xue)科(ke)的(de)(de)聯系，達到(dao)(dao)優(you)勢互補(bu)、資(zi)源共享。依托于(yu)希沃集備(bei)平臺的(de)(de)技術(shu)支(zhi)持，讓老師們能在線上共同(tong)研(yan)討(tao)，極大(da)提高了教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)效(xiao)率(lv)。”

　　“一備二磨三評”

　　提升教師跨學科教研能力

　　數字技(ji)術賦(fu)能教育的(de)關鍵在于應用(yong)。依托希(xi)沃提供(gong)的(de)數字化(hua)教研(yan)(yan)工具(ju)，有效(xiao)支持“一備二磨(mo)三評(ping)”的(de)教研(yan)(yan)新模式。一備，學科(ke)(ke)老(lao)師進(jin)(jin)行集體研(yan)(yan)討(tao)共同(tong)備課(ke);二磨(mo)，教研(yan)(yan)員帶著(zhu)老(lao)師一同(tong)研(yan)(yan)討(tao)、反復打磨(mo)教學設計;三評(ping)，學科(ke)(ke)專家、教研(yan)(yan)專家全程跟進(jin)(jin)，及時提供(gong)指導建議(yi)。

　　跨學科(ke)主題學習強(qiang)調以(yi)學科(ke)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)方法為(wei)基礎，以(yi)學習方式(shi)和(he)過程為(wei)支撐(cheng)，融入多學科(ke)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)方法，提(ti)升學生的(de)綜合認知(zhi)和(he)解決問題的(de)能力。這對教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)研(yan)能力也提(ti)出了(le)新要求，得益于希沃“一備二磨三評”教(jiao)研(yan)模式(shi)的(de)專家引領，老師(shi)們(men)才能更好地把握(wo)新課標(biao)要求，更高(gao)效(xiao)地開展教(jiao)研(yan)與(yu)教(jiao)學。

　　獲獎課(ke)(ke)例《小型模擬(ni)系(xi)統(tong)》的(de)(de)參備(bei)人陳老(lao)師反(fan)饋道：“特(te)別感謝線(xian)上(shang)專家范(fan)俊明(ming)老(lao)師的(de)(de)全程(cheng)跟(gen)進，及時(shi)提供專業細致的(de)(de)指導，幫助我們優化教(jiao)(jiao)學(xue)設計。”獲獎課(ke)(ke)例《精打細算游邯鄲》則也(ye)通過范(fan)俊明(ming)老(lao)師指導，不(bu)斷打磨(mo)教(jiao)(jiao)學(xue)設計，在課(ke)(ke)堂問題設計階(jie)段(duan)，打磨(mo)出了(le)結(jie)合(he)單(dan)元知識(shi)點與(yu)所需培養學(xue)生(sheng)核心素養的(de)(de)驅動(dong)性問題。“一備(bei)二磨(mo)三(san)評(ping)”教(jiao)(jiao)研模式助力跨學(xue)科團隊在教(jiao)(jiao)研階(jie)段(duan)密切關注課(ke)(ke)程(cheng)內容與(yu)學(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)和社(she)(she)會科技發(fa)展(zhan)的(de)(de)聯系(xi)，最終實現學(xue)科與(yu)學(xue)科之間的(de)(de)有機聯結(jie)，強化學(xue)科與(yu)生(sheng)活(huo)、社(she)(she)會和自然的(de)(de)聯系(xi)。

　　聚焦(jiao)數字化(hua)背景(jing)下(xia)(xia)的跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)，希沃通過(guo)建(jian)立專家引領下(xia)(xia)的集備機(ji)制(zhi)，幫助跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科教師團隊共(gong)創(chuang)共(gong)研(yan)，創(chuang)新數字化(hua)跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科教研(yan)機(ji)制(zhi)，為跨(kua)(kua)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)實(shi)踐提(ti)供有效參考。未來，希沃將繼續(xu)通過(guo)數字化(hua)的力(li)量，不(bu)斷(duan)創(chuang)新更多(duo)教研(yan)場景(jing)應用，幫助更多(duo)老師提(ti)升數字化(hua)教研(yan)能力(li)，打造優質課堂(tang)。

　　注：本文為企業發(fa)布的推(tui)廣文案(an)，不(bu)代表(biao)本站(zhan)觀(guan)點(dian)。

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